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林耀基小提琴教學用力與放松的關系

2019-12-9 15:42:18.www.qephas.live.點擊:2362次

      過去馬思聰先生教學愛用“重量”一詞,是為了學生避開“壓力”、“用力”等詞可能引起的肌肉緊張,在教學上是行之有效的。但小提琴是身外之物,只要把琴、弓拿起來,總有一組以上的肌肉要收縮,這就是用力。林耀基認為最重要的是“永遠別用多余的力”,或是說“不斷去掉多余的用力”,采取“減”的方針。 
      所謂“去掉多余的用力”,其實是一個如何控制和恰當利用弓子和手的自身重量的問題。為此他編了一個口訣:“手放弓上,弓放弦上,重量多少?一加一等于二,弓被抓緊,弓弦分家,重量多少?一減一減等于零! 
      弓子的重量,稱起來是個常數,實際上在運弓時是個彎數,在弓子的各個部位,弦所承受的壓力是不相同的,弓根“重”,弓尖“輕”。為求得運弓時弓子各部位對弦的壓力保持重心到弓根則小指逐漸加力,以拇指與中指的“環”作為支點,逐漸減去弓的重量。所以,“手的重量”也不是指任何時候都把整個右手的全部重量放到弓子上去,大部分時候是掛在肩膀(肩胛骨)上的。雙肩有如水塔,儲存著隨時可以流出的“水”。手上有個“水龍頭”,可以通過食指開大或通過小指關。酥霖撝担。而這個開與關的動作有時是可以在運弓的過程中利用前臂的轉動來完成的,這就叫“在變化中求得穩定”。如果要加大力度,那么,“弓放弦上,手放弓上”,在單純的弓子重量的基礎上適當加上手的重量(即“一加一等于二”)就行了。這是最省力同時也是最放松的!如果不是這樣,而是手“抓”弓,使弓弦分家,即食指、中指及無名指上提,使手的力量與弓子的重量互相抵消(即“一減一等于零”),而又去追求“二”的力度和效果,就必然用了“多余的力”,用多余的力就是緊張! 
       這個“去掉多余”的道理很容易使我們聯想起雕塑大師羅丹的故事。有一次,羅丹的崇拜者們問他:“您創造出這么優秀的藝術品到底有什么絕招?可否透露一二?”時,他說:“我不過是把那些多余的部分去掉而已!焙靡粋“而已”!那得有多高的天分,流多少汗水呀! 
林耀基認為:“越是音樂感好的人,越要注意放松,因為這種人往往愛“用感情代替政策”,一旦心血來潮,就“企圖用不正當手段來表達他們的目的”。所以,他常常告誡這種學生:“熱一分,需冷靜兩分,放松三分!彼^“寧見不足,毋使有余”。 
      在演奏中的所謂“放松”,必須是運動過程中找到的,是與“用力”相互交替和相互依存的有價值的放松,而不是睡覺式的絕對放松。 
      關于用力與放松相互交替的問題,我們再舉一個實例來詳細研究。比如,演奏克萊斯勒的《前奏與快板》開始部分那一連串的帶重音記號的四分音符時,從弓子放在弦上進行準備動作到弓子開動這一瞬間,是重量的集合點(或凝聚點),即所謂“抓弦”,這時弓子是靜的;集合后,手要馬上放松,接著橫向用力的瞬間爆發出一個極大的加速度(沖刺),這是“動”;之后又馬上放松,弓子呈自然滑翔狀態。由于靜摩擦力大于動摩擦力,所以發動時用力較多,發動后,摩擦減少,就開始滑翔。在滑翔過程中,能量逐漸消耗,弓速逐漸緩慢,音量逐漸衰減,好像鐘聲的余音。然后準備重新集合進行第二個沖刺。 
      在日常生活中,這樣的例子很多。如踢球,球放在地上,想好目標,一腳踢出去就不再管它了,管也沒用,只能讓它自身去運行(滑翔),這時踢球的腿得馬上放松。 
       打兵乓球也是,不論長抽短吊,還是打弧旋球,只能打一下,就得馬上放肌肉,并準備接下一個球。如果打兩下,就犯規了。弓子好比球,手推一下,弓子自己就走了,所謂“一次用力九下松”。 
      再舉搟餃子皮為例:面揉好了后,先做成一個個小團放在案桌上,好比弓子抓弦時力量集中;然后將面團一搟,它就攤開成薄片,好比弓子一走(滑翔),弓對弦的壓力就分散了。這里所謂集合的“點”不是壓死它,而是一個出發點(即“起奏”),這個出發點要很干凈。當你練習的時候,這個“點”的時間(沖刺的準備時間)要相對地長些。而弱奏的哪怕再輕,也要有集合點,否則聲音立不起來,就像牽牛牽住牛鼻子一樣。 
     演奏頓弓(Martele)和連頓弓(Staccato)的道理與此相同。 
      演奏三個音一起響的和弦也和演奏重音的過程類似,把弓子放在靠近指板處,用弓子的重量加上手的重量把三條弦壓平,這就是集中,然后放松,沖刺,滑翔。當然弓子運行的過程中力度也可以有別的變化,例如保持或增大音量等,可以根據弓速選擇恰當的接觸點,同時調整手臂的重量。三齊音響的短和弦有時還可以用另一種奏法,即把弓子放松地從空中掉下去,產生很清脆的聲音。這時垂直力量與橫向力量也有一個集合點——同時也是轉折點,弓子一接觸弦,垂直力馬上變成橫向力,緊接著是滑翔。 
      現在我們視線轉向左手,同樣可以發現在轉換把動作中也存在準備、發動和滑翔三個步驟。再看揉弦更能體現“在運動過程中找到的,與用力相互交替、相互依存的放松”。揉弦時的腕關節,特別是指尖關節的角度,必須不斷變化;沒有這個變化,就無法找到放松的感覺,按弦將按得太死太緊,發出來的音響必然是緊的或痙攣式的。 
      上述這種在運動過程中去認識用力與放松的相互關系的觀點,也是林耀基在教學思想上的明顯特征。
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